Tecnologías de la información y la comunicación para la
enseñanza
Las Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas
a la enseñanza son el conjunto de herramientas y sistemas informáticos que
pueden ser utilizados en el marco de la educación y
de la enseñanza.
Estas TIC incluyen el conjunto de sistemas y herramientas
digitales diseñadas que son utilizadas para: producir, tratar, intercambiar,
clasificar, recuperar y presentar documentos digitales con fines educativos.
Incluso la tecnología posibilitó la demostración como fuente privilegiada para
desarrollar o favorecer la comprensión. También incluye herramientas o sistemas que se encuentran orientados al
área educativa como apoyo directo al trabajo docente, como un transmisor de
informaciones para los estudiantes o como un dispositivo interactivo que evalúa
las destrezas o el nivel de conocimientos en los alumnos.
Desde un primer momento el uso de diferentes tecnologías en el ámbito de la
educación ha precisado del enfoque crítico en la orientación de políticas de
educación y el planeamiento de los resultados en las aulas. Los objetivos
derivados de estas decisiones permiten la mejor selección de las tecnologías a
utilizar así como los modos en que serán implementadas al momento de la
enseñanza en las aulas.
A lo largo del siglo XX, la enseñanza ha intentado
apropiarse de ciertos medios y dispositivos técnicos, con mayor o menor empeño
y acierto: radio (años 1930), televisión (años
1950), informática (años 1970), videograbadora, proyector de
transparencias (años 1980), multimedios (años
1990), computadora portátil (años 2000).
En algunos países, los gobiernos a veces han orientado
sus acciones para impulsar la creciente tecnificación en las aulas en torno a las actividades de enseñanza y aprendizaje. Un ejemplo
clave es el plan "Informatique pour Tous" ("Informática
para todos") presentado el 25 de enero de 1985 en Francia. Este primer
ambicioso proyecto fracasó porque la preocupación por apoyar y dar impulso a la
industria en el marco de este proyecto aplicativo, lo condujo a elegir material
inapropiado (Thomson MO5, Thomson TO7);
de todas maneras, conviene ubicar este tipo de planes y de decisiones en el contexto
tecnológico-político de la época, y no juzgar estas iniciativas con visión del
siglo XXI.
Pero al menos esta política voluntarista del gobierno
francés de aquella época, permitió a un buen número de enseñantes de obtener
calificación en la materia durante sus vacaciones, a cambio de una modesta
indemnización financiera. No fueron pocos los maestros y profesores que, a
partir de esta experiencia, se integraron activamente en el desarrollo de la
informática pedagógica.
